Le numérique

dans les nouveaux programmes

Cycle 1 : BO Spécial n°2 du 26 mars 2015

Cycle 2 : BO Spécial n° 11 du 26 novembre 2015

Cycle 3 : BO Spécial n° 11 du 26 novembre 2015

Au cycle 1

Cycle 1

Cycle 1

Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage

L'enseignant sait utiliser les supports numériques qui, comme les autres supports, ont leur place à l'école maternelle à condition que les objectifs et leurs modalités d'usage soient mis au service d'une activité d'apprentissage.

Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Découvrir la fonction de l'écrit : À l'école maternelle, les enfants le découvrent en utilisant divers supports (livres variés, affiches, lettres, messages électroniques ou téléphoniques, étiquettes, etc.) en relation avec des situations ou des projets qui les rendent nécessaires ; ils en font une expérience plus précise encore quand ils sont spectateurs d'une écriture adressée et quand ils constatent eux‐mêmes les effets que produisent les écrits sur ceux qui les reçoivent.

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Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Découvrir le principe alphabétique : La découverte des correspondances entre les trois écritures (cursive, script, capitales) donne aux enfants une palette de possibles, en tracé manuscrit et sur traitement de texte.

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Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Commencer à écrire tout seul : Les enfants s'exercent à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur. Travaillant alors en binôme, ils apprennent nombre de relations entre l'oral et l'écrit : un enfant nomme les lettres et montre, le second cherche sur le clavier, ils vérifient ensemble sur l'écran, puis sur la version imprimée.

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Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les premières productions autonomes d'écrits : L'enseignant donne aussi aux enfants les moyens de s'entraîner, notamment avec de la copie dans un coin écriture aménagé spécialement (outils, feuilles blanches et à lignes, ordinateur et imprimante, tablette numérique et stylets, tableaux de correspondance des graphies, textes connus).

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Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Ce qui est attendu : Copier à l'aide d'un clavier.

Cycle 1 - Domaine 3

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Ce domaine d'apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.).

Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde

L'espace

L'enseignant conduit les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier...) à la découverte d'espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne...). L'observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts...) relève du même cheminement. Pour les plus grands, une première approche du paysage comme milieu marqué par l'activité humaine devient possible.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde

L'espace

... Ces situations sont autant d'occasions de se questionner, de produire des images (l'appareil photographique numérique est un auxiliaire pertinent), de rechercher des informations, grâce à la médiation du maître, dans des documentaires, sur des sites Internet.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

L'utilisation d'instruments, d'objets variés, d'outils conduit les enfants à développer une série d'habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. De la petite à la grande section, les enfants apprennent à relier une action ou le choix d'un outil à l'effet qu'ils veulent obtenir : coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d'ordinateur, agir sur une tablette numérique...

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde

Utiliser des outils numériques

Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l'école est de leur donner des repères pour en comprendre l'utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, appareil photo numérique...). Des recherches ciblées, via le réseau Internet, sont effectuées et commentées par l'enseignant.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde

Utiliser des outils numériques

... Des projets de classe ou d'école induisant des relations avec d'autres enfants favorisent des expériences de communication à distance. L'enseignant évoque avec les enfants l'idée d'un monde en réseau qui peut permettre de parler à d'autres personnes parfois très éloignées.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde

Ce qui est attendu

Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur

Au cycle 2

Cycle 2

Cycle 2

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer

Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques.

Cycle 2

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

Tous les enseignements concourent à développer les compétences méthodologiques pour améliorer l'efficacité des apprentissages et favoriser la réussite de tous les élèves. Savoir apprendre une leçon ou une poésie, utiliser des écrits intermédiaires, relire un texte, une consigne, utiliser des outils de référence, fréquenter des bibliothèques et des centres de documentation pour rechercher de l'information, utiliser l'ordinateur... sont autant de pratiques à acquérir pour permettre de mieux organiser son travail.

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Cycle 2

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

... Dans tous les enseignements, et en particulier dans le champ « Questionner le monde », la familiarisation aux techniques de l'information et de la communication contribue à développer les capacités à rechercher l'information, à la partager, à développer les premières explicitations et argumentations et à porter un jugement critique.

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Cycle 2

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

... En français, extraire des informations d'un texte, d'une ressource documentaire permet de répondre aux interrogations, aux besoins, aux curiosités ; la familiarisation avec quelques logiciels (traitement de texte avec correcteur orthographique, dispositif d'écriture collaborative...) aide à rédiger et à se relire.

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Cycle 2

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

... En langues vivantes étrangères et régionales, utiliser des supports écrits ou multimédia, papiers ou numériques, culturellement identifiables développe le gout des échanges. Les activités d'écoute et de production se nourrissent des dispositifs et réseaux numériques. Les arts plastiques et l'éducation musicale tirent profit des recherches sur internet dans le cadre du travail sur l'image, de la recherche d'informations pour créer et représenter et de la manipulation d'objets sonores.

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Cycle 2

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

... La fréquentation et l'utilisation régulières des outils numériques au cycle 2, dans tous les enseignements, permet de découvrir les règles de communication numérique et de commencer à en mesurer les limites et les risques.

Cycle 2

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

Confronté à des dilemmes moraux simples, à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et l'injustice, l'élève est sensibilisé à une culture du jugement moral : par le débat, l'argumentation, l'interrogation raisonnée, l'élève acquiert la capacité d'émettre un point de vue personnel, d'exprimer ses sentiments, ses opinions, d'accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des jugements. Il apprend à différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. Il est sensibilisé à un usage responsable du numérique.

Cycle 2

Français : Langage oral

Dire pour être entendu et compris, en situation d'adresse à un auditoire ou de présentation de textes : Enregistrement et écoute ou visionnement de sa propre prestation ou d'autres prestations.

Cycle 2

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Identifier des mots de manière de plus en plus aisée : Activités nombreuses et fréquentes sur le code : exercices, «jeux», notamment avec des outils numériques, permettant de fixer des correspondances, d'accélérer les processus d'association de graphèmes en syllabes, de décomposition et recomposition de mots.

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Cycle 2

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Pratiquer différentes formes de lecture : lecture documentaire : manuels, ouvrages spécifiques, encyclopédies adaptées à leur âge... ; texte éventuellement accompagné d'autres formes de représentation ; supports numériques possibles ;

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Cycle 2

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Lire à haute voix : Enregistrements (écoute, amélioration de sa lecture).

Cycle 2

Français : Ecriture

Les élèves apprennent à utiliser les fonctions simples d'un traitement de texte, ils manipulent le clavier. De façon manuscrite ou numérique, ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés (livre, tableau, affiche...) en veillant à la mise en page.

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Cycle 2

Français : Ecriture

Les élèves développent une attitude de vigilance orthographique, soutenus par le professeur qui répond à leurs demandes d'aide. Le recours aux outils numériques (traitement de texte avec correcteur orthographique, dispositif d'écriture collaborative...) peut permettre d'alléger la tâche de rédaction et de relecture

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Cycle 2

Français : Ecriture

Copier de manière experte :

  • Correspondance entre diverses écritures des lettres pour transcrire un texte donné en cursive et copié au clavier en script.
  • Maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes.

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Cycle 2

Français : Ecriture

Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit :

  • Modification de textes ... collective au TBI puis individuelle : modifications d'écrits réalisées sur traitement de texte.
  • Repérage des erreurs à l'aide du correcteur orthographique, une fois le texte rédigé.

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Cycle 2

Français : Ecriture

Informer via le blog de l'école.

Cycle 2

Français : Croisements entre enseignements

Tout enseignement ou apprentissage est susceptible de donner à lire et à écrire. En lecture, les supports peuvent consister en textes continus ou en documents constitués de textes et d'illustrations associées, donnés sur supports traditionnels ou numériques.

Cycle 2

Langues vivantes : Activités langagières - Comprendre l'oral

Activités d'exposition à la langue dans divers contextes culturellement identifiables, correspondant aux préoccupations des élèves de cet âge, en utilisant les outils numériques, en écoutant la lecture d'albums, des comptines ou des chansons, en visionnant de brefs extraits de dessins d'animation, de films pour enfants.

Cycle 2

Langues vivantes : S'exprimer oralement en continu

Un des enjeux majeurs de l'enseignement / apprentissage d'une langue étrangère ou régionale réside dans la recherche d'un équilibre entre, d'une part, les activités de répétition et, d'autre part, les activités de production, celles-ci pouvant être personnelles grâce aux dispositifs numériques.

Cycle 2

Langues vivantes : Prendre part à une conversation

Enregistrement et réécoute de ce que l'on dit afin d'analyser et évaluer sa propre pratique de la langue.
Échanges électroniques dans le cadre de projets, d'un travail autour d'un album jeunesse, de comptines, de chants et de poèmes.

Cycle 2

L'enseignement des arts plastiques

L'enseignement des arts plastiques explore des domaines variés, tant dans la pratique que dans les références : dessin, peinture, collage, modelage, sculpture, assemblage, photographie, vidéo, création numérique...

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Cycle 2

L'enseignement des arts plastiques

La repésentation du monde :

  • Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
  • Explorer des outils et des supports connus, en découvrir d’autres, y compris numériques.

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Cycle 2

L'enseignement des arts plastiques

La narration et le témoignage par les images : Témoigner en réalisant des productions pérennes ou éphémères données à voir par différents médias : murs de l'école, lieu extérieur, blog...

Cycle 2

Enseignement moral et civique

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

Respecter les autres et les règles de la vie collective. Participer à la définition de règles communes dans le cadre adéquat :Les droits et les devoirs de l'enfant et de l'élève (la charte d'usage des TUIC de l'école, la Convention internationale des droits de l'enfant).

Cycle 2

Questionner le monde...

Mobiliser des outils numériques.
Découvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations simples.

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Cycle 2

Questionner le monde : Le vivant, la matière et les objets

Commencer à s’approprier un environnement numérique

  • Décrire l’architecture simple d’un dispositif informatique.
  • Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel (en lien avec le français).

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Cycle 2

Questionner le monde : Le vivant, la matière et les objets

Commencer à s’approprier un environnement numérique

  • Observer les connexions entre les différents matériels.
  • Familiarisation progressive par la pratique, usage du correcteur orthographique.
  • Mise en page, mise en forme de paragraphes, supprimer, déplacer, dupliquer.
  • Saisie, traitement, sauvegarde, restitution

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Cycle 2

Questionner le monde : L'espace et le temps

Situer un lieu sur une carte ou un globe ou sur un écran informatique. Cartes, cartes numériques, planisphères, globe comme instruments de visualisation de la planète pour repérer la présence des océans, des mers, des continents, de l’équateur et des pôles...

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Cycle 2

Explorer les organisations du monde

Comparer des modes de vie

Documents, documents numériques, documentaires, témoignages,...

Cycle 2

Mathématiques : Espace et géométrie

(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères.

  • Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran.
  • Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran.

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Cycle 2

Mathématiques : Espace et géométrie

Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides

Initiation à l’usage d’un logiciel permettant de représenter les solides et de les déplacer pour les voir sous différents angles.

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Cycle 2

Mathématiques : Espace et géométrie

Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques
Reconnaitre et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

Reconnaitre si une figure présente un axe de symétrie (à trouver) : Utiliser du papier calque, des découpages, des pliages, des logiciels permettant de déplacer des figures ou parties de figures.

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Cycle 2

Mathématiques : Repères de progressivité

Dès le CE1, les élèves peuvent coder des déplacements à l'aide d'un logiciel de programmation adapté, ce qui les amènera au CE2 à la compréhension, et la production d'algorithmes simples.

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Cycle 2

Mathématiques : Repères de progressivité

L’initiation à l’utilisation de logiciels de géométrie permettant de produire ou déplacer des figures ou composantes de figures se fait graduellement, en lien avec l’ensemble des activités géométriques et le développement des connaissances et compétences géométriques. L’usage des logiciels de géométrie dynamique relève essentiellement des cycles 3 et 4.

Au cycle 3

Cycle 3

Cycle 3

Les spécificités de ce cycle

Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique. Le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et d’écriture.

Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

Faire acquérir la capacité de coopérer en développant le travail en groupe et le travail collaboratif à l’aide des outils numériques, ainsi que la capacité de réaliser des projets. Dans tous les enseignements en fonction des besoins, mais en histoire, en géographie et en sciences en particulier, les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique.

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Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

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La maitrise des techniques et la connaissance des règles des outils numériques se construisent notamment à travers l’enseignement des sciences et de la technologie où les élèves apprennent à connaitre l’organisation d’un environnement numérique et à utiliser différents périphériques ainsi que des logiciels de traitement de données numériques (images, textes, sons...).

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Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

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En mathématiques, ils apprennent à utiliser des logiciels de calculs et d’initiation à la programmation.

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Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

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Dans le domaine des arts, ils sont conduits à intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image et de recherche d’information au service de la pratique plastique et à manipuler des objets sonores à l’aide d’outils informatiques simples.

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Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

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En langue vivante, le recours aux outils numériques permet d’accroitre l’exposition à une langue vivante authentique.

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Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

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En français, les élèves apprennent à utiliser des outils d’écriture (traitement de texte, correcteurs orthographiques, dictionnaires en ligne) et à produire un document intégrant du son et de l’image.

Cycle 3

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Les élèves sont graduellement initiés à fréquenter différents types de raisonnement. Les recherches libres (tâtonnements, essais-erreurs) et l’utilisation des outils numériques les forment à la démarche de résolution de problèmes.

Cycle 3

Français : Langage oral

Le langage oral étant caractérisé par sa volatilité, le recours aux enregistrements numériques (audio ou vidéo) est conseillé pour permettre aux élèves un retour sur leur production ou une nouvelle écoute dans le cas d’une situation de compréhension orale.

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Cycle 3

Français : Langage oral

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Les élèves doivent pouvoir utiliser, pour préparer et étayer leur prise de parole, des écrits de travail (brouillon, notes, plans, schémas, lexiques, etc.) afin d’organiser leur propos et des écrits supports aux présentations orales (notes, affiches, schémas, présentation numérique).
Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil numérique.

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Cycle 3

Français : Langage oral

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Utilisation d’enregistrements numériques, de logiciels dédiés pour travailler sur le son, entendre et réentendre un propos, une lecture, une émission.
Parler en prenant en compte son auditoire.
Apprentissage de techniques pour raconter, entrainement à raconter des histoires (en groupe ou au moyen d’enregistrements numériques).

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Cycle 3

Français : Langage oral

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Entrainements à la mise en voix de textes littéraires au moyen d’ enregistrements numériques. Enregistrements audio ou vidéo pour analyser et améliorer les prestations.

Cycle 3

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter Lecture de textes et documents variés : textes documentaires, documents composites (associant textes, images, schémas, tableaux, graphiques..., comme une double-page de manuel), documents iconographiques (tableaux, dessins, photographies), documents numériques (documents avec des liens hypertextes, documents associant texte, images - fixes ou animées -, sons).

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Cycle 3

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

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Entrainement à la lecture adaptée au but recherché (lecture fonctionnelle, lecture documentaire, lecture littéraire, lecture cursive...), au support (papier/numérique) et à la forme de l’écrit (linéaire/non linéaire).

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Cycle 3

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

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L’utilisation d’enregistrements numériques peut aider les élèves à identifier leurs difficultés et à renforcer l’efficacité des situations d’entrainement à la lecture à voix haute : […] les modalités de travail mises en oeuvre (lecture oralisée par le professeur, travail collaboratif entre pairs, lecture oralisée entre pairs, textes numériques audio) permettent de confronter les apprentis lecteurs à des tâches cognitives de haut niveau indispensables à la construction des attendus de fin de cycle.

Cycle 3

Français : Ecriture

Au cycle 3, l’entrainement à l’écriture cursive se poursuit, de manière à s’assurer que chaque élève a automatisé les gestes de l’écriture et gagne en rapidité et efficacité. Parallèlement, l’usage du clavier et du traitement de texte fait l’objet d’un apprentissage plus méthodique. Écrire avec un clavier rapidement et efficacement : apprentissage méthodique de l’usage du clavier, entrainement à l’écriture sur ordinateur.

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Cycle 3

Français : Ecriture

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Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture Dans la continuité du cycle 2, dictée à l’adulte ou recours aux outils numériques (reconnaissance vocale) pour les élèves qui ont encore des difficultés à entrer dans l’écriture.

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Cycle 3

Français : Ecriture

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Tâches de copie et de mise en page de textes : poèmes et chansons à mémoriser, anthologie personnelle de textes, synthèses et résumés, outils de référence, message aux parents ... Tâches de copie et de mise en page de textes sur l’ordinateur. Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture

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Cycle 3

Français : Ecriture

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Utilisation d’outils d’écriture (matériau linguistique déjà connu ou préparé pour la production demandée, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques).

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Cycle 3

Français : Ecriture

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Partage des écrits produits, à deux ou en plus grand groupe, en particulier au moyen du numérique. Les élèves prennent également l’habitude de formuler par écrit leurs réactions de lecteur et de garder une trace écrite des ouvrages lus dans un cahier de littérature, sous forme papier ou numérique.

Cycle 3

Langues vivantes

Écrire à l’aide d’un clavier adapté à la langue étudiée.
S’appuyer sur des indices culturels : utiliser des supports et outils numériques (fichiers mp3, mp4, écrans...).
Rassembler des écrits de natures différentes et s’y référer : utiliser des supports et outils numériques (pages web, écrans...).
S’enregistrer sur un support numérique (audio ou vidéo).

Cycle 3

Culture littéraire et artistique

Tout enseignement est susceptible de donner à lire et à écrire. En lecture, les supports peuvent consister en textes continus ou en documents constitués de textes, d’illustrations associées, de tableaux, de schémas ou autres formes de langage écrit, donnés sur supports traditionnels ou numériques.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Les pratiques artistiques de l’image fixe et animée (photographie, vidéo, création numérique), pour développer chez les élèves des habiletés à fabriquer, représenter, mener un projet et s’exprimer sur son travail ou sur une oeuvre.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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La mise en regard et en espace : ses modalités (présence ou absence du cadre, du socle, du piédestal...), ses contextes (l’espace quotidien privé ou public, l’écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée...)...

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Utilisation de l’appareil photographique ou de la caméra, notamment numériques, pour produire des images ; intervention sur les images déjà existantes pour en modifier le sens par le collage, le dessin, la peinture, le montage, par les possibilités des outils numériques.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Manipulation d’objets sonores à l’aide d’outils numériques appropriés.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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L’histoire des arts intègre autant que possible l’ensemble des expressions artistiques du passé et du présent, savantes et populaires, occidentales et extra occidentales. Son enseignement s’appuie sur le patrimoine, tant local que national et international, en exploitant notamment les ressources numériques.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Entrainement à raconter des histoires (en groupe ou au moyen d’enregistrements numériques). Travail collaboratif en vue d’une présentation commune, éventuellement scénographiée ou appuyée sur des supports numériques.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Manipulation et modélisation de formes (picturales, architecturales, musicales et matériaux) à l’aide d’outils de modélisation numériques.

Cycle 3

Enseignement moral et civique

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

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Cycle 3

Enseignement moral et civique

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

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  • Le jugement critique : traitement de l'information et éducation aux médias.
  • Responsabilisation à l'usage du numérique en lien avec la charte d'usage des TUIC.

Cycle 3

Education physique et sportive

Utiliser des outils numériques pour observer, évaluer et modifier ses actions.

Cycle 3

Histoire - Géographie

S'informer dans le monde du numérique

Connaitre différents systèmes d’information, les utiliser.
Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.
Identifier la ressource numérique utilisée.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Pratiquer différents langages

Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Coopérer et mutualiser

Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet

  • Un monde de réseaux.
  • Un habitant connecté au monde.
  • Des habitants inégalement connectés dans le monde.

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Cycle 3

Histoire - Géographie

... À partir des usages personnels de l’élève de l’Internet et des activités proposées pour développer la compétence « S’informer dans le monde du numérique », on propose à l’élève de réfléchir sur le fonctionnement de ce réseau. On découvre les infrastructures matérielles nécessaires au fonctionnement et au développement de l’Internet. Ses usages définissent un nouveau rapport à l’espace et au temps caractérisé par l’immédiateté et la proximité. Ils questionnent la citoyenneté. On constate les inégalités d’accès à l’Internet en France et dans le monde.

Cycle 3

Histoire - Géographie

S'approprier des outils et de méthodes

Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Mobiliser des outils numériques

  • Utiliser des outils numériques pour : communiquer des résultats, traiter des données, simuler des phénomènes, représenter des objets techniques.
  • identifier ses sources d'informations fiables.

Cycle 3

Sciences et technologie

Par l’analyse et par la conception, les élèves peuvent décrire les interactions entre les objets techniques et leur environnement et les processus mis en oeuvre. Les élèves peuvent aussi réaliser des maquettes, des prototypes, comprendre l’évolution technologique des objets et utiliser les outils numériques.

Cycle 3

Sciences et technologie : Matière, mouvement, énergie, information

Observer et décrire différents types de mouvements : L’élève part d’une situation où il est acteur qui observe (en courant, faisant du vélo, passager d’un train ou d’un avion), à celles où il n’est qu’observateur (des observations faites dans la cour de récréation ou lors d’une expérimentation en classe, jusqu’à l’observation du ciel : mouvement des planètes et des satellites artificiels à partir de données fournies par des logiciels de simulation).

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Cycle 3

Sciences et technologie : Matériaux et objets techniques

Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin : Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur.

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Cycle 3

Sciences et technologie : Matériaux et objets techniques

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information :

  • Environnement numérique de travail.
  • Le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables.
  • Usage des moyens numériques dans un réseau.
  • Usage de logiciels usuels.

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Cycle 3

Sciences et technologie : Matériaux et objets techniques

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information : Les élèves apprennent à connaitre l’organisation d’un environnement numérique. Ils décrivent un système technique par ses composants et leurs relations. Les élèves découvrent l’algorithme en utilisant des logiciels d’applications visuelles et ludiques. Ils exploitent les moyens informatiques en pratiquant le travail collaboratif. Les élèves maitrisent le fonctionnement de logiciels usuels et s’approprient leur fonctionnement.

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Cycle 3

Sciences et technologie : Matériaux et objets techniques

Pour ce cycle, la représentation partielle ou complète d’un objet ou d’une solution n’est pas assujettie à une norme ou un code. Cette représentation sollicite les outils numériques courants en exprimant des solutions technologiques élémentaires et en cultivant une perception esthétique liée au design.

Cycle 3

Mathématiques

En complément de l’usage du papier, du crayon et de la manipulation d’objets concrets, les outils numériques sont progressivement introduits. Ainsi, l’usage de logiciels de calcul et de numération permet d’approfondir les connaissances des propriétés des nombres et des opérations comme d’accroitre la maitrise de certaines techniques de calculs.

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Cycle 3

Mathématiques

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De même, des activités géométriques peuvent être l’occasion d’amener les élèves à utiliser différents supports de travail : papier et crayon, mais aussi logiciels de géométrie dynamique, d’initiation à la programmation ou logiciels de visualisation de cartes, de plans.

Cycle 3

Mathématiques : Grandeurs et mesures

Utiliser des instruments de mesure : décamètre, pied à coulisse, visée laser (télémètre), applications numériques diverses.

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Cycle 3

Mathématiques : Grandeurs et mesures

Exploiter des ressources variées : tableaux d’horaires ou de réservation de transport, tableaux d’horaires de marées, d’activités sportives, programmes de cinéma, de théâtre, programmes télévisés. Ces différentes ressources sont utilisées sur un support papier ou un support numérique en ligne.

Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

Les professeurs veillent à utiliser un langage précis et adapté pour décrire les actions et les gestes réalisés par les élèves (pliages, tracés à main levée ou avec utilisation de gabarits et d’instruments usuels ou lors de l’utilisation de logiciels). Ceux-ci sont progressivement encouragés à utiliser ce langage.

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Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

(Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations :
Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran. Situations donnant lieu à des repérages dans l’espace ou à la description, au codage ou au décodage de déplacements.
Travailler avec de nouvelles ressources comme les systèmes d’information géographique, des logiciels d’initiation à la programmation...

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Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

Réaliser une figure simple ou une figure composée de figures simples à l’aide d’un logiciel.
Exemples de matériels : papier/crayon, logiciels de géométrie dynamique, d’initiation à la programmation, logiciels de visualisation de cartes, de plans.

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Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

Les apprentissages spatiaux : Dans la continuité du cycle 2 et tout au long du cycle, les apprentissages spatiaux se réalisent à partir de problèmes de repérage de déplacement d’objets, d’élaboration de représentation dans des espaces réels, matérialisés (plans, cartes...) ou numériques.

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Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

Initiation à la programmation : Une initiation à la programmation est faite à l’occasion notamment d’activités de repérage ou de déplacement (programmer les déplacements d’un robot ou eux d’un personnage sur un écran), ou d’activités géométriques (construction de figures simples ou de figures composées de figures simples).

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Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

Initiation à la programmation : Au CM1, on réserve l’usage de logiciels de géométrie dynamique à des fins d’apprentissage manipulatoires (à travers la visualisation de constructions instrumentées) et de validation des constructions de figures planes. À partir du CM2, leur usage progressif pour effectuer des constructions, familiarise les élèves avec les représentations en perspective cavalière et avec la notion de conservation des propriétés lors de certaines transformations.

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Merci !

Mais quoi qu'il en soit, n'oubliez pas que...

Ce qui favorise l'apprentissage, ce n'est pas la technologie, c'est la pédagogie.

Emmanuel Davidenkoff